初中数学教育叙事

初中数学教育叙事

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物 言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

二、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

三、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

四、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

五、描写角度：正面描写、侧面描写

描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

六、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

七、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)  

描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

八、叙述方式：概括叙述、细节描写

九、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十一、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

十二、环境描写分为：自然环境、社会环境

十三、议论文三要素：论点、论据、论证

十四、论据分类为：事实论据、道理论据

十五、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

十六、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)

十七、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

十八、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语

十九、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

优秀数学教学叙事

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实。”这是荷兰数学家、教育家弗莱登塔尔提出的数学现实原则。

数学来源于生活，不能让学生为了学习数学而学习数学，而要让学生体验数学代表的意义。

前不久，我布置了一道趣味题：让学生寻找生活中的数学。有一名学生是这样写的：“姥爷的院子里有7辆车，院子外有5辆车，姥爷的院子里外一共有几辆车？”我吓了一跳，立马反映给该生的妈妈。结果，该生的妈妈告诉我，孩子没有撒谎，因为孩子的姥爷是开驾校的，所以孩子是真正数了姥爷院子里车辆数量的。其他学生也是从日常生活出发，寻找生活中的数学。

以教学六年级上册《圆》《百分数》《扇形统计图》为例，为提高学生的兴趣，我为每个单元设计了一个主题问题：植物的茎为什么是圆的？辣椒酱里钠的标识为什么超过了100%？拼多多为什么能异军突起？结合教学，以有趣且有实际价值的问题为切入点，让学生积极搜索资料，在小组合作中达成共识，进行班级交流。学生体会到了数学来源于生活，是有意思的、有价值的，从而对数学有了兴趣。

《统计与概率》这部分内容学生不太感兴趣，为调动学生的学习积极性，我尽量把学习内容设计得贴合学生生活实际。

学生由旧校搬到新校，学校有些运动设施还没有到位，我给学生布置了一项作业：请你调查同学们喜欢的运动项目，然后向校长提出购置运动设施的建议，并说服校长采纳你的建议。

因为这与学生的生活息息相关，所以他们的积极性非常高。他们积极地对本班同学进行了调查，然后上交了自己的作业——运动项目统计图表。

看到有个小组用电脑制作的统计图表，我问他们：“你们怎么用电脑制作的表格打印统计图呢？”他们惊奇地问我：“老师，您不是说学习是为了应用吗？既然我们会用电脑制作表格，为什么还非得手绘呢？”我乐了，学生们说得也对啊！他们小组不但会手绘统计图，还学会了用电脑制作统计图，我为什么不允许呢？

学生们接着说：“我们小组建议在新校增设乒乓球台。因为咱班同学喜欢乒乓球的共有33人，喜欢游泳的也有33人。在学校建游泳池不太现实，不过，乒乓球台占地面积小，学校可以增建几个乒乓球台。”

后来，学校真的在新校增建了4个乒乓球台，并且特招了一名游泳教师。学生们知道后高兴极了，他们认为学习数学为他们带来了福利，学习的劲头更足了。

看着学生们兴高采烈的样子，我也很有成就感。我和学生们真正感受到了数学就在我们身边，数学能帮我们解决生活中的问题。

生活百态也是我的灵感之源：房贷利率变更、新冠肺炎疫情期间英国提出的群体免疫假设、股票、彩票、电视剧《庆余年》中范思辙算账的片段……一切大众关心的问题，皆可用作数学教学内容。有了这些接地气的内容做铺垫，学生们发现数学变得不那么“高冷”，不那么难以接近。学生有更多的机会从熟悉的生活中发现数学问题，进而体验到探索的愉悦。

只有当数学不再板起面孔，而是与学生们的生活实际更接近的时候，学生才会产生学习的兴趣，进入学习数学的角色，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，从而学懂数学，感受数学知识的产生与发展过程，体验数学在生活中的价值，更加热爱数学学习。